我们在对少年儿童心理健康教育的研究与实践的过程中，针对影响儿童心理健康的诸多复杂的因素进行充分的挖掘和分析，从中发现影响儿童心理健康最重要的原因是由于多数家庭的独生子女的优越的生活条件和过于娇惯，溺爱使一些儿童产生了依赖思想和孤僻、自卑、逆反心理障碍等等。对此我们采取了相应的、有效的教育措施，大胆地进行尝试性探索，收到以较好的效果。
（一）看现状，少年儿童心理教育刻不容缓
在对少年儿童心理健康教育的研究与实践中，使我们深刻地认识到，目前对少年儿童的心理教育势在必行，刻不容缓，必须纳入重要日程，使之成为我们各项教育工作的重要之重，因为它是提高全民族心理素质的有力措施，是使少年儿童尽快适应未来生活和工作的有力保证。
少年儿童时期是人生发展的重要阶段，因为此时少年儿童的世界观、人生观、价值观尚未形成，说儿童时期的心理健康问题显得尤为重要，心理健康直接影响学生对待学习和生活的态度，以及对他人和社会的认识，同时也影响着其性格、能力、气质等个性心理特征的形成。因而对儿童心理健康问题的重要性必须有足够的认识。
目前多数家庭是独生子女，由于生活条件的优越和家长的娇惯与溺爱使少年儿童形成了一些依赖心理、孤僻、自卑、逆反心理等等各种心理障碍已经明显的显现出来，例如：孩子们在班级集体意识浅薄；主观性强不懂尊重他人及劳动成果、自私、傲慢、不肯为集体奉献、不懂团结，等等……这些现象充分说明了当代儿童的心理发展的不良趋势，必须为将来儿童的思想和行为习惯造成极大的影响。
因而说观其现状，面对目前儿童心理健康状况，必须将儿童心理健康教育放在重要位置。它是学校科学知识教育和素质教育能否有所成效的前提和有力保证。
（二）讲实质，必须把心理教育纳入各项教育工作的首位
我们必须深刻地认识到当前少年儿童的心理健康教育的迫切性和重要性，必须把心理教育纳入各项教育工作的首位，深入扎实地搞下去，直到取得有效果，重要的是我们应当从哲学上遗传因素、环境因素导致，几方面研究影响少年儿童的心理健康的各种因素。
从哲学上讲，每人每时每刻都在经历生理和心理上的变化，而在一定的时期又会形成相对稳定的生理和心理特征，这些阶段性特征又是在一定的因素作用下形成的。影响少年儿童时期身心发展的因素是多种多样的，主要划分为两大类：一类是遗传方面的因素，另一类是环境方面的因素。
讲遗传因素。人类遗传为儿童心理的产生和发展奠定了物质基础。唯物论认为，物质是第一性的，意识是第二性的。没有人类的大脑就不可能有人类的心理。人类的大脑的复杂、抽象地反奠定了基础。在儿童心理的产生和发展过程中，它使儿童产生一些本能反应，一次构建起最初的心理和心理结构。
看环境因素。在儿童心理的产生和发展过程中，并不是遗传因素在孤立起作用，而是周围环境同时起作用。环境的产生和发展对心理的产生发展有着巨大的影响作用。因为，心理人脑对客观事物的反映，其内容源于客观现实。
遗传与环境，先天因素与后天因素，二者是相互作用的，从而促进心理的发展。它们相互制约，相互依存。遗传因素的作用也要通过客观环境得以体现，换句话说，遗传潜能的显现需要相应的客观条件。遗传因素虽然使儿童在更多本能的驱使下，在无条件反射的基础上逐步建立条件反射，构建最初的心理和心理结构。接下来，在环境的影响下，儿童个体的心理更加丰富化、复杂化，心理机能进一步加强。儿童主体最终在对客观事物的认识过程中具有了主观能动性。
综上，儿童心理的形成与发展中在遗传和环境的影响下，会逐渐形成主观能动性，同时促进个性心理特征的形成。至此，通过上面的理论分析，我们便对现今儿童心理上的种种问题有了一个更加清晰的认识和理解。儿童们身上各异的心理特征的逐渐显露，一部分是由于遗传因素的影响，而总体来看更是环境的影响在起作用。少年儿童对自己的行为和社会事物辨别能力较弱，同时，生活中没有自理能力，更无自立意识，对困难和挫折没有足够的认识，也没有充分的准备，所以，当自己进入学校，走入班级，很难融入集体生活，当发现自不如人时，当遇到困难而无力独立解决时，就会产生自卑心理，有的儿童不愿与他人交往，越来越孤僻。所有这些心理问题的产生都绝非偶然，而是遗传因素和家庭环境、社会环境相互到作用的必然结果。
（三）抓根本，心理教育者任重而道远。
综合上述，使我们深刻地认识到儿童心理教育是当前迫在眉捷的大事，是各项教育工作的重中之重，是复杂的、长期的、可谓任重而道远。
通过我们对儿童心理问题形成原因的理论和现实的分析，深知加强儿童心理形成与发展的客观规律为前提和依据。
我们对儿童时行教育时，必须充分考虑到儿童的遗传因素和客观环境的影响。具体措施和步骤如下：
首先要明确目标。正所谓：“知至而后有定，定而后能静”，明确目标才能有的放矢地进行教育。要通过对儿童心理的异常现象及时发现，为更好地开展研究和教育，我们在校五年级某班中进行了心理健康测试，主要依据是《心理健康教育与教师心理素质》一书中的《心理健康状态简便测量表》。从测量结果中我们发现了心理异常的同学有8人，占15.09%在根据具体情况进行有针对性的开展有效的教育，从而力求达到预期目标，将其培养成为，思想意识良好，情绪稳定，将道德，守纪律，性格开朗，乐观，乐于助人，团结，活泼，积极进取的心理健康少年。
其次，选择有效措施，进行教育。要充分考虑到儿童的主观能动性。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。我们要以认真研究儿童心理特征为前提，从学生的需要出发，进行课堂教育内容的相对调整。
了解儿童心理需求是激发学生兴趣的前提。以诱发学习主体的内部动机为主。心理学上认为，学习动机对学习结果的影响在适度范围内的关系是成正比的。提高兴趣是提高教学质量的关键，在此过程中要对症下药，做到恰到好处。学生一般在学习过程中会有以下要求：认知要求，展示要求，交流要求，创造要求。这些与心理教育成效密切相关。
创设生动活泼的教学环境，诱发学生的求知欲。可以通过设计操作情境、游戏情境、竞赛情境、讨论情境等来活跃课堂气氛，在玩中学，学中玩，寓教于趣，以去促思，让他们眼、口、手、脑各种器官都能参与学习，是学生感觉到自己是一个发现者、研究者、探索者。
调动学生最佳心理状态，激发学生学习兴趣。不仅要使学生有强烈的求知欲，同时还要使学生有充分展现自身价值的机会。可以在课堂上，给学生一个“当回真老师”的机会。让他们自己准备一道题，然后讲给同学们听，可以加深对知识的理解，也可以给自卑的同学以自信。
另外，在心理教育过程中要始终遵循几个原则。一是教师事业心要强。有责任感、使命感、紧迫感。二是民主原则。教师要鼓励学生提出和保留不同意见。三是合理负担原则。在教育过程中，要注意减少学生负担，增加科技含量。
（四）一视同仁，平等对待原则。教师对学生倾注同样的爱，不论家庭贫富，都一样对待。
我们在少年儿童心理健康教育研究与实践过程中，通过对儿童心理产生和发展规律的分析，有针对性的采取了心理健康教育，这只是初步尝试性的探索，然而对于少年儿童心理健康教育的深入研究，还有待于广大教育工作者，更加大胆地去探索和研究。由此可见儿童心理健康是一项很复杂、很艰巨等等，长远工作应该入地长期地开展下去。真是任重而道远，让我们每一位教育工作都全身心的投入这项工作中来，用爱换取孩子们的健康成长，用真情浇灌祖国的花朵，为教育事业的发展贡献自己的一份力量。
